编者按

为进一步弘扬教育家精神，充分发挥典型示范引领作用，传递榜样力量，学校启动2025年教师楷模、最美教师、优秀教师、优秀教育工作者及最美辅导员评选工作，旨在挖掘教育教学一线先进典型、树立标杆，激励广大教职工以榜样为镜、向先进看齐。

学校官网、官微开设“弘扬教育家精神 感受榜样力量”专栏，持续聚焦优秀教师典型事迹，讲述他们扎根教学科研、深耕育人一线的动人故事，全方位展现内医大教师队伍的良好精神风貌。

十五年深耕一线，

贯通“临床-科研-转化”，

打造肿瘤学“四强人才”培养范式

张小田老师15年坚守临床肿瘤学教育一线，对标“四有”好老师与“四个引路人”，秉持“以思政教育为根基、以前沿技术平台为支撑、以实践推动理论创新”的理念，系统构建“兼具创新潜质、具备交叉素养、胜任临床岗位、富于转化思维”的复合型肿瘤学“四强人才”培养体系。在担任北京大学肿瘤医院内蒙古医院首任及现任执行院长期间，她推动该体系在自治区落地生根、见行见效。

体系模式齐创新，实践育人守初心。张小田老师从本科抓起，贯通本科-硕士-博士全链条，构建以“临床-科研-转化”为主线的贯通式培养体系；实行“门诊跟诊、基础实验、生信训练、组会汇报”四轨并行，形成“临床队列分析→高通量数据挖掘→基础实验验证→临床试验验证”的闭环证据链。

张小田老师主持/申请北京大学医学部教学项目5项，并作为负责人之一创立为期6年的肿瘤专科医师一体化培训体系（2年临床基础＋1年专科基础＋1年专科通识＋2年专科培训）。同时，建设3个国家级重大育人平台。开发并主讲《消化道肿瘤》《肿瘤临床研究的实践》两门课程，打破亚专科壁垒，坚持以学生为主体、以疾病为中心，先后获评国家级与校级精品课程。

扎根北疆担使命，教学同质化见实效。围绕国家区域医疗中心建设需求，张小田老师主持北京大学医学部“国家肿瘤区域医疗中心项目教学同质化影响因素和评价体系研究”，在内蒙古自治区建成“北京大学肿瘤医院内蒙古医院教学同质化管理体系”，打造高层次肿瘤人才培养基地。同时，她以身作则带动8名北京大学肿瘤医院专家招收13名内蒙古医科大学硕士研究生，推动学科与人才“双轮驱动”。在其感召下，已有二十余位北京大学研究生扎根北疆参与区域医疗中心建设，服务国家重大民生需求。

立德树人显成效，特色育人结硕果。近5年，张小田老师在北京大学、内蒙古医科大学累计授课184学时/1323人次，临床带教235学时/3849人次；指导博士研究生14人、硕士研究生12人；主编、参编教材31部。其学生获国家奖学金等各类奖励近40人次。面向执业医师能力同质化，基于6年一体化培训模式，截至2021年，已在北京市培训住院医师655人，90%以上进入三甲及省级医院，显著提升区域肿瘤规范化诊治水平。

具体案例见成效。在具体育人实践中，成效尤为鲜明。2012级博士生葛赛在达到“四强人才培养体系”标准后，主动奔赴北京大学肿瘤医院内蒙古医院，并在张小田导老师指导下，平移北京大学临床研究管理制度，搭建“北京-内蒙联合线上查房及疑难病例讨论平台”，带动科室收治患者数同比提升88.9%；协助创立全国首个罕见肿瘤病区并担任负责人，推动区域学科体系由“有”向“优”跃升。实现个人成长与区域能力跃升的同频共振，将人生价值深度嵌入国家抗肿瘤事业版图。

从理念到路径、从平台到案例，张小田老师以系统化设计与精细化落实，将价值塑造与能力建构融为一体：既实现了高质量的人才供给，也形成了可复制、可评价、可持续的区域推广样板。面向未来，她将继续完善“复合型肿瘤学四强人才培养体系”，推动更多青年才俊在“临床-科研-转化”的良性循环中成长成才，以实干与创新为人民健康筑牢坚实屏障。

以爱为炬，以知为灯，

在教学和实践中传递责任与温度的思考

张小田老师常对同事说：“今天的学生，明天很可能就是给我们看病的人。把他们培养好，是最重要的事。”这不是口号，而是她作为中共党员、临床医生与医学教育工作者的日常选择与长期承诺。

临床是根：看好病，才有“教”的底气。作为消化道肿瘤专科医生，她始终把“看好病”放在第一位。临床一线的每一次门诊与查房，都是课堂。只有把复杂、疑难、前沿的问题真正解决，才能把最新证据与可操作的经验带回课堂，转化为学生“听得懂、用得上、做得出”的能力训练。

教学为本：让科研与教学“同频共振”。教学不只是“知识堆砌”，而是“能力结构”的持续塑形——临床推理、循证思维、人文沟通与团队协作缺一不可。科研方面，她长期从事胃癌精准诊疗的临床与转化研究；教学方面，她把研究中的问题意识、方法范式与质量标准拆解为可训练、可评价的教学环节，形成“以临床问题为牵引、以科研方法为抓手、以患者结局为导向”的培养闭环。

直面“卷”：把压力转化为能力。资源增多、竞争加剧是常态。医学对人的要求是“全维度”的：不止成绩，更包括抗压性、专注力与稳定的职业价值观。她常对学生说：先弄清楚你是否真正理解“医生”的职业属性，也是否真正理解自己；在此基础上，理性选择是否走上临床一线。医生未必需要“十足的聪明”，但必须具备持续学习与抗挫折的能力。

有“温度”，更要有“硬度”。对患者要有温度，对疾病要有硬度。温度，是基于理解与同理的沟通与安慰；硬度，是在重大决策与技术责任面前的专业担当。医学生应充分预期现实挑战：生死抉择并不容易，年轻医生也未必总被完全理解。越在此时，越要坚持专业为本，守住伦理底线，精进沟通技巧。

她说，“医学之路并不容易。但只要我们在成长中被更多‘温暖与明亮’照亮，这条路仍值得选择，更值得坚守。愿与学校的老师和同学们一道，把临床一线当课堂，把患者结局当考题，把团队当底气，培育更多‘有温度、有硬度’的好医生。”

稿件来源 ：教师工作部（教师发展中心） 图片设计 ：宣传部 编辑：刘莎 复审：赛音德力格尔、姜玉霞 终审：安志新